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创造性是教师一项十分重要的专业权利

发布日期:2018-02-28  来源:网络整理  浏览次数:
导读:沈宏军 总有一些教科书一样的东西,比如行政命令、专家言论、专业标准等,都板着一副面孔,冷冰冰地向一个个鲜活的教师个体提出教学要求,规定着教学的程序和内

总有一些教科书一样的东西,比如行政命令、专家言论、专业标准等,都板着一副面孔,冷冰冰地向一个个鲜活的教师个体提出教学要求,规定着教学的程序和内容,用他们认为的标准答案衡量着教师的工作。孰不知,这样做的结果并不是他们想象的那样美好。

虽然教师是一个职业,但他们的工作对象不是机器,不是你想让他们怎样就能怎样的,教师每天要面对一个个活泼鲜亮的生命,并且教师本身也是人。既然都是人,就要尊重他们的个体生命,我们不能仅仅从共性的层面来要求。以上这些现象,本身就是对教师专业权利和能力的忽视,甚至是漠视。

教师工作的创造性,就是他们能够主动地搜集相关资料,并把它们与学生、教学、知识创造性地结合起来,开展具有他们个体独特性的教育实践活动。这应该是教师专业权利的一个重要内容,我们要保护,要支持。不然我们的课堂会成为一个个标准件,毫无生机可言。教师个人教学风格的形成,千姿百态的课堂也就无从谈起,教学效果更是不言而喻了。

从教师本身来讲,一个工作有创造性的教育者,不仅是一个尊重学习的人,还必须是一个懂得反思的人,更重要的是一个有自己思想的人。有人说,好老师就是不断进行专业提问和教学反思的老师。

我觉得一个有创造性的教师,首先,是一个对于教材能够进行多元审视的教师。他会了解各种视角的内在思考,从而在此基础上生成他自己的问题和教学策略。这也是教师特有的区别于别人的东西,这一点很宝贵。其次,是一个勤于学习的教师。对于领导的要求、上级的规定、专家的言论要进行思考、消化、取舍,思考他们的视角能为我们提供什么样的启示和养分。在看到同行的教学设计和课堂教学后,我们都要问一问这是否就是最佳的、最适合自己课堂的教学方案?在我们自己的课堂中要进行什么样的改进?再次,应该是一个善于反思的教师。上完一堂课,对于整个教学过程进行整体反思。这一节课上得怎么样?从课堂导入到教学活动的设计是否达到了预期的效果?课堂的收放和生成是否比较满意?课堂最出彩的是哪些地方?为什么出彩?原因是什么?还有哪些地方需要改进?准备采取什么方案?方案有什么理论或实践依据?这样做的结果必然会有助于自己教学过程的日趋完善,优质教学的比率也会大幅上升。

所以说,教师创造性的专业权利,要两头发力。一方面要松“紧箍咒”;另一方面要加强“自主性”。



    
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